作者/方_忆修改于4.18

    翠珍离开后，小美快速平复情绪，继续全身心的钻研起了教学改进。她不断自我加压，寻求多元的教学方式，更加关注于每个学生的个性需求。

    尽管那几天她心里有时还会涌起不能前去出席最好朋友婚礼的遗憾，却一时又找不到妥善应对这个问题的办法。

    毕竟，她肩负着三个班级的教学任务，哪怕是短暂的半天缺席，以她目前尚未完全融入教研组，与其他老师尚不熟络的情况下，根本就找不到合适的人选接手自己的课程。

    面对这样的困境，小美只能无奈的叹口气，既然无法亲自到场见证好友的重要时刻，那么眼下最实际的做法就是坚守在自己的工作岗位上，全力以赴地把每一堂课都教得尽善尽美。

    这，才是对好友最诚挚的支持与祝福吧。

    尽管郝芸好心地劝告小美无需过分严苛要求自己，但她依然坚守着自己的原则。她心中明白，既然自己选择了教师这个职业，那就得承担起培育新一代的重任，对每一个学生的教育都不可有一丝一毫的放松。

    虽然三尺讲台并不广阔，但它却是展现一个教师职业道德的关键之地，不容许有任何马虎应付的行为存在。

    小美确实是怀揣着这样朴素的理念：简而言之，就是干任何工作都要全身心投入，享受了待遇就该担负责任，每月领取的工资不是凭空而来的，必然要对应付出相应的努力与奉献。

    这种观念其实也是一种广泛适应的职业道德标准和生活信条，在职场和日常生活中，人人都应遵从这一原则——拿了什么报酬，就要履行什么职责，这是对自己最基本的要求和尊重。

    经过一番精心思考、深入研究和不断打磨，赵小美总算完成了给高一班制定的学习计划，这让她如释重负，经过连续多天的反复调整，终于拿出了一个自己相对满意的方案。

    以往那种侧重于教师灌输，和学生应对考试的教学模式，往往让学生只是死板地记忆课本知识。但实际上，实施义务教育的核心目标是借助基础课程的学习，引导学生们理解和领悟生活中的基本道理。

    教师的角色更在于指导学生掌握有效的学习技巧和策略，确保他们在未来步入社会时，不仅能记住某些知识点和规律，更要懂得如何将这些知识运用到实际操作中。

    例如怎样有效完成任务、从何处寻找所需信息资源、如何合理安排并执行各项具体工作，以及逐渐理解各种现象背后的成因及其深层次背景等。

    不过，思考是一回事，真正付诸实践就没那么容易了。毕竟在她最初教学的那个时段，正处于应试教育的大环境下，需要遵循统一的教学大纲，同时受到各类考试和升学率的压力束缚。

    你不可能完全抛开这些现实情况，任意的进行改革，只能尽量的在现有框架的基础上尝试创新，竭尽全力的去优化和完善教学方式。

    当然，如果想要打破某些固有的模式，不仅需要极大的勇气，还需要为此承担一定的风险。

    赵小美初入职场时，并没有充分意识到这一点，她满怀激情地投身到热火朝天的教育改革之中，未曾过多考虑可能带来的种种后果。

    校园的西北角上有一片小树林，刚到这里不久，她就发现这片林子是个能够让人静心的好地方。

    每当课余空闲时，她常常会选择去那里悠闲地散散步。在那片郁郁葱葱中，听着鸟儿在枝头欢快鸣唱的啾啾声，确实能让人感到无比轻松愉快。

    有一天下午，正值高一的英语自习时段，她给留在教室的学生布置完作业后，召集起那些成绩较落后的学生来到了那片小树林。

    这种师生之间走出教室进行面对面的交流，对于双方来说还是第一次。

    起初，孩子们显得有些局促不安，不过很快他们就被周围清新宜人的环境所打动，渐渐地放松了下来，开始积极主动且真诚地与她展开了交谈。

    “赵老师，我们不是不想好好学英语，实在落的太多了。。。”

    “是啊，听您读课文时，就像听天书一样。”

    通过这次与英语差生们的深入交流，小美意识到他们内心深处对提高英语成绩抱有强烈的愿望，这让她的教学计划推行起来更为顺畅，让原本沉重的担子稍微有所减轻，心情随之舒畅了起来。

    这部分学生都赞同赵老师重新为他们补习英语，而她也坦诚地告知他们，从零开始补习也并非易事，如果缺乏毅力恐怕难以持久。

    “你们大家真的有信心从头开始吗?”

    “有！”

    看着孩子们充满信任的眼神大声的点头回应她，小美心中既感到欣慰，同时也意识到自己肩负的责任无形中又增加了一分。

    从此以后，每天晚上的7点至8点，这个时间段成为了小美专门为高一班那些决心从零开始补习英语的学生设定的辅导时间。

    由于学校有明确规定，晚上禁止师生逗留在教学楼内，于是她不得不与学校的后勤部门协商，看能否借用位于学校东南角一处长期闲置不用的废旧教室。

    幸运的是，那间教室里还留着一些老旧的桌椅板凳，这样一来，这群孩子就有了一个临时进行补习的场地。

    搞定了一部分学生的学习场所问题后，对于课堂上处于中游水平的这部分学生，小美采取了积极带动的方式，力图帮助他们跟上班级整体进度。

    通常在教授新课时，她会先在黑板上围绕课文内容列出几个问题，要求他们在预习时尝试作答。借由这个过程，她会尽可能多地走到他们身边，及时解答他们在预习过程中遇到的各种难题。

    在答疑解惑时，她特意挑选了一些较为基础的问题留给这些学生回答，以期增强他们的自信心。

    在预习单词环节，优秀的学生通常能够凭借单词后面的音标自行拼读，对他们而言，只需稍加纠正发音和语调即可。

    而大部分时间里，小美则更多地穿梭在中等水平学生之间，不断地向他们演示并指导如何正确拼读和发音。

    对于已经加入补习班的那部分基础较弱的学生，在她带领大家朗读单词和课文时，也会让他们共同参与跟读。

    这样做的结果不仅提升了整个班级的学习氛围，也让这些学生们感受到了融入集体学习的乐趣，从而大大增强了他们的参与感。